de EP a ELE
VÃdeo y videconferencia
Vamos avanzando en el proyecto de Telecolaboración y eso es un hecho. No solamente por las actividades que estamos realizando sino por el nivel de implicación que tenemos en la asignatura.
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La nueva actividad que se nos plantea después de la actividad que he mencionado en entradas anteriores sobre el WhatsApp, se trata de una actividad interactiva a través de un video.
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Esta actividad consiste en realizar un video sobre aspectos socioculturales del español. Para averiguar los intereses de nuestras alumnas les preguntamos e intentamos averiguar sus gustos a través de las actividades que llevamos a cabo con el WhatsApp. La actividad del vÃdeo debÃa recoger aspectos socioculturales, por lo tanto, nos pusimos manos a la obra. El primer paso que llevamos a cabo fue el de crear un grupo con mis compañeros: Rocio, Ivan y Azalia. Hicimos una lluvia de ideas y ya empezamos a motivarnos e ilusionarnos con la actividad. Sin embargo, esta motivación fue disminuyendo ya que el tiempo que tenÃamos de realización (como todas las actividades) era una semana.
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Tras una lluvia de ideas muy amplia, muchas ideas sin fundamento e incluso sin sentido, finalmente llegó la idea escogida: HABLAR DE LOS ESTEREOTIPOS. Decidimos hacer alusión a aspectos no únicamente relacionados con España sino también con Latinoamérica. A parte de porque RocÃo es de Argentina y yo de las Islas Canarias, Harpa concretamente se muestra muy interesada por las variedades dialectales y a mà personalmente me gusta darles representación a otras variedades. Realizamos un vÃdeo en el que se observa un estereotipo y la realidad. Para el desarrollo del vÃdeo en primer lugar decidimos que estereotipo grabarÃamos cada uno y finalmente lo pusimos en común. Fue una buena actividad, además de muy divertida.
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Para crear un vÃdeo más interactivo añadimos una pregunta al final con la intención de que el alumno se motive y se involucre en el proyecto. Además de esto, decidimos trabajar con educaplay porque es una aplicación que habÃamos utilizado anteriormente y además muy práctica. En esta ocasión añadimos preguntas relacionadas con los temas que representamos en el vÃdeo: ¿Qué tipo de música se escucha en el vÃdeo?, ¿conoces algún famoso español?,¿has oÃdo hablar de estos estereotipos alguna vez?
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El siguiente paso consistió en mandar los vÃdeos y esperar ansiosos el feedback de los alumnos. Debo confesar que, en este momento, como era de esperar, volvà a ponerme nerviosa. Me vinieron a la cabeza preguntas como: ¿entenderán lo de los estereotipos?, ¿ serán capaces de identificar el humor que se refleja en el vÃdeo? Gracias al feedback especialmente de la alumna Christina, estamos muy satisfechos del trabajo y esperamos que todos nuestros compañeros puedan verlos.
Ahora era el momento de ellos realizar una actividad. El objetivo era que grabaran un vÃdeo para nosotros. Aquà se dieron algunos inconvenientes. Christina, Harpa y Michael se muestran como alumnos muy independientes, sin mucha comunicación entre ellos y en determinadas ocasiones incluso desaparecen por dÃas. Estos inconvenientes se reflejan en la actividad que tienen que llevar a cabo los alumnos. Algunos no entienden las instrucciones, otros realizan la actividad sin consultar si están cumpliendo el objetivo o no.
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Yo voy a explicar aquà mi experiencia con Harpa que es la alumna que he tenido desde el principio. Los primeros dÃas participaba, pero llegó un momento en el que desconectó y a pesar de que yo le mandara mensajes de WhatsApp, en muchas ocasiones ni siquiera me respondÃa. Además de esto, me comentó que no tenÃa clara la actividad y que no sabÃa que el video debÃa ser grabado en grupos, ni siquiera sabÃa de qué tenÃa que ir el video. Le expliqué la actividad y fue ahà cuando todo ¨al parecer¨ volvÃa a coger ritmo. Harpa me preguntó que temas me interesaban y después de una lluvia de ideas llegamos a la conclusión de que grabara un vÃdeo sobre comida.
Finalmente, fue a un supermercado y grabó muchos tipos distintos de salsas que se pueden conseguir en Islandia. Me explicó desde los ingredientes, hasta las marcas. Cuando recibà el video y comenté con mis compañeros de grupo que ella lo habÃa hecho de manera individual volvió a sembrarse el pánico. Nos pusimos en contacto, hablamos y llegamos a la conclusión de que, ya que habÃan hecho el video, diéramos la actividad por realizada.
La segunda parte de esta actividad consistió en realizar una videoconferencia donde se comentaba tanto el vÃdeo que nosotros les mandamos, como el vÃdeo que Harpa grabó para mÃ. Tardó varios dÃas en mandármelo y por lo tanto la videoconferencia no podÃa llevarse a cabo. Bienvenido ¡¡AGOBIO!!
Finalmente, decidà ponerme en contacto con ella una vez más e intenté demostrarle mi comprensión sobre su situación de empleo y estudios pero que el desarrollo de estas actividades es importante para ambas. Cuando me presentó dudas relacionadas con el trabajo adopté, desde mi punto de vista, un papel motivador, puesto que le mandé audios expresándole mi ilusión por ver su video, mostré interés en los aspectos socioculturales de Islandia. Finalmente, durante esa misma semana harpa me mandó el video y pudimos hacer la videoconferencia.
Como mencioné en la primera reflexión del programa, volvà a tener problemas con el ordenador, pero desafortunadamente esta vez no pude buscar una solución mejor. Harpa grabó la videoconferencia y me lo mandó. En este momento me preocupé por la profesionalidad de la actividad, ya que era consciente de la responsabilidad que implica grabar el video, además de que se trata de una parte obligatoria de la tarea. Afortunadamente todo salió bien y me lo mandó.
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En lo que a la videoconferencia se refiere, hubo momentos bastante incómodos. EL hecho de haber estado en contacto durante varios dÃas por WhatsApp fomentó un registro más informal, por lo tanto, mantener un registro formal me resultó prácticamente imposible. Además de esto, hubo un momento en el que Harpa se puso a hablar con alguien que habÃa al lado de ella y en ese momento yo pensé ¿Qué hago?... yo no creo que esto esté bien. Sin embargo, la conversación duró muy poco y por el hilo de nuestra videoconferencia deduzco que le preguntó algo relacionado con el tema que le estaba preguntando. La videoconferencia duró menos tiempo que la primera. Eso me ha preocupado un poco pero también he intentado analizarlo de la siguiente manera: ya nos conocemos, hemos estado en contacto, la finalidad de esta reflexión es sobre un aspecto en concreto (tema del video e intereses para el proyecto) por lo tanto, no tendrÃa que ser tan amplia como la primera.
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Desde mi punto de vista realicé una buena videoconferencia en cuanto a interacción y a interés por el proyecto y por saber sus gustos. Aproveché la oportunidad para preguntarle por sus intereses, comentamos temas relacionados con la variedad dialectal (algo que no supe responder 100%) y además saqué en claro que dentro de nuestro proyecto incluiremos variedades dialectales especialmente en contenidos lexicales.
En definitiva, creo que hice un buen uso de la videoconferencia e indudablemente me ha ayudado a conocerla más y a seguir indagando en sus necesidades en relación con la lengua española.
HABLEMOS DE TIC QUE NO DE TOC
¿ Qué he aprendido?
Mi experiencia y conocimiento de las TIC está bastante limitado. De hecho, debo confesar que pensé que sabÃa más de lo que realmente sé. Como muchas personas, pensé que ser capaz de hacer un buen power point, de utilizar recursos y de navegar por la web eran caracterÃsticas de un buen tecnófilo, pero estaba muy equivocada.
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La cantidad de recursos que nos ha facilitado la asignatura, la diferencia entre las webs, la utilidad de aplicación tan cotidianas como el WhatsApp en actividades didácticas y de educación, ser consciente del entorno de aprendizaje que creamos con estas aplicaciones lo he aprendido a través de la asignatura. Esto me preocupa. No sé hasta qué punto voy a ser capaz de adaptarme y explotar todos los recursos de los que disponemos en la web. Un claro ejemplo de esto lo encuentro en mi hermano menor. El nació en el año 1999 y su conocimiento y soltura en las tecnologÃas me resulta completamente envidiable.
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Sin embargo, creo que gracias a esta asignatura y a las actividades que se han ido desarrollando he aprendido mucho y ahora poseo una base para poder seguir mejorando. Este sentimiento se corrobora especialmente cuando tengo que realizar actividades para otras asignaturas y directamente aplico aspectos trabajados en la asignatura de TIC. Un ejemplo de esto es el uso de los vÃnculos, la increÃble aplicación de CANVA( que ahora uso para casi todo) y especialmente ser consciente del PLE que he creado a lo largo del máster.
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En cuanto al e- Learning debo confesar que no sabÃa lo que significada y además de esto, en un primer momento no estaba muy receptiva con la idea de clases mixtas o a distancia, además de que encontraba complicado conseguir una implicación por parte del alumnado. Esto se debe quizás a mi experiencia en el ámbito académico. Consideraba que no se trataba más que hacer uso del proyector y realizar las mismas actividades que se realizan normalmente en el aula, pero con la diferencia de hacerlo mediante un soporte digital. No obstante, gracias al contacto con las TIC que nos ha ofrecido esta asignatura he conseguido cambiar mi opinión y presentar una actitud más abierta y proactiva. He descubierto las ventajas de realizar cursos online, la cantidad de aplicaciones que pueden emplearse para aprender idiomas, además del gran uso que podemos darles a aplicaciones tan presentes en nuestro dÃa a dÃa como el whatsapp o el Skype.
Para acabar me gustarÃa mencionar a Compton (2009) y a su idea sobre la competencia pedagógica del docente en lÃnea. Desde mi punto de vista, el profesor debe trabajar y explotar todos los recursos de los que disponemos, pero debe ser consciente de la complejidad. Con esto quiero decir que el profesor debe ser una persona proactiva, prosumidora, con mucha creatividad, con ganas e ilusión por motivar y además deberá ser consciente de que la educación ha cambiado y seguirá cambiando y que ante esta situación deberá adaptarse y seguir el ritmo y la necesidad que presenten los estudiantes.
En las próximas semanas nos enfrentamos a un proyecto que supone mucho esfuerzo, implicación, motivación y especialmente tiempo. Esta actividad se presenta como un reto académico e incluso personal. Ante esta actividad se me plantean diferentes objetivos, pero el más relevante es la aplicación y explotación de los recursos que nos han dado en la asignatura y especialmente la capacidad creativa que podamos tener para realizar actividades en las que se combinen aspectos gramaticales, lúdicos, de interacción. Y todo esto a través de un canal online. ¿Qué pasará?
